Archivos para el mes de: abril, 2016






Freud, pasión secreta es una película dirigida en 1962 por John Huston. Su título original en inglés es simplemente Freud, aunque también se la conoce como Freud: The Secret Passion.
La película parte del guion escrito por Jean Paul Sartre, quien no lo terminó por considerarlo demasiado largo. Este filme nos habla de los primeros esfuerzos de Freud para que aceptaran sus teorías. Montgomery Clift interpreta al padre del psicoanálisis.
Sobre el inconsciente.
− Busca en Internet qué es el inconsciente, qué otros intelectuales lo han utilizado y qué significa para Freud.
− Comenta el significado de la siguiente frase: «Es mejor dejar los escorpiones en la oscuridad. » ¿A qué crees que se refiere Meinert cuando se lo reprocha a Freud?
− ¿Qué escenas muestran de forma clara la existencia del inconsciente en la película?
− ¿alguna vez crees haber tenido una molestia física causada por un acontecimiento psíquico? ¿Crees que alguien puede paralizar una pierna o dejar de hablar o comer por poseer un trauma?
− Breuer descubrió junto a Freud la teoría del trauma y posteriormente este último llegó solo a la teoría del trauma sexual, razón por la que Breuer rompió intelectualmente con él. ¿Por qué piensas que Breuer y la población vienesa no aceptaban que los traumas sexuales podían producir problemas en la edad adulta?
Sobre la sexualidad.

− ¿Qué has aprendido en la película sobre la sexualidad infantil?
− Comenta la frase: «todo niño es sometido a la articulación de lo orgánico y lo estructural al nacer, pudiendo terminar siendo un pecador.»
− Cómo comprobar un prejuicio. Pregunta a tus padres o familiares si creen que existe la sexualidad infantil y qué diferencias tiene con la adulta. Cuando contesten háblales de Freud y su descubrimiento.
Sobre el papel de la educación moral y sexual.
Responde a las siguientes cuestiones:
− ¿Qué posturas contrapuestas hay en la película sobre la moralidad sexual?
− Dinos el perfil que estos personajes representan en su moral sexual:
o Breuer.
o Marta (esposa de Freud).
o Freud.
oMadre de Sésili.
o Padre de Sésili.
− Investiga cómo era la sexualidad en la época victoriana, en la cual se desarrolló Freud. La película es un buen ejemplo de ello.
− Vemos que la madre de Sésili reprime a su hija en una escena, porque se pinta la cara inocentemente, viéndose reflejado el personaje y recordando su pasado de prostituta. La educación muestra aquí su talante más represor y trágico. ¿Esto puede ocurrir? Pon un ejemplo que conozcas.
− ¿Crees en el complejo de Edipo? ¿Tiene vigencia científica actualmente? ¿Qué
opinas?
Actividades finales sobre los sueños.
− Los sueños son un fenómeno que ha sido analizado desde antiguo por muchas culturas y formas de concebir la realidad. Explica un tratamiento diferente al de la civilización occidental sobre el tema de los sueños.

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¿Cómo sería una sociedad llena de adultos que saben racionalizar sus ideas? ¿una sociedad repleta de gente que sabe pensar? Nacemos con la capacidad innata de pensar pero después no siempre se pone en práctica el pensamiento verdadero, es decir, aquél que te hace analizar las situaciones y establecer las consecuencias de los actos que acometemos en el día a día.

Por eso, enseñar a pensar es básico desde la más tierna infancia, como defiende el filósofo Robert Swartz, que recientemente visitó Madrid y ofreció una conferencia en el Colegio Brains de Madrid. El título: «Pensamiento crítico y creativo desde la escuela». Swartz es director de The National Center for Teaching Thinking, de Estados Unidos, graduado por la Universidad de Harvard y profesor emérito en la Universidad de Massachusetts en Boston. Autor de numerosas obras y artículos sobre el pensamiento crítico, es una referencia mundial a la hora de proponer un cambio radical en los planteamientos de la educación desde los niveles de infantil.

La propuesta de Swartz es sencilla: «Los alumnos de Infantil aprenden y piensan de manera diferente. Esto está relacionado con la estructura de la mente y de su cerebro». Sin embargo, con el paso de Infantil a Primaria las cosas cambian radicalmente y de la actitud de un niño de tres años, que siempre quiere ser preguntado por la profesora, se pasa a la de la actitud: ¿por qué me pregunta a mí? O, lo que es muchísimo peor, que al ser preguntado la única preocupación del alumno sea si eso va a entrar en el examen. Es decir, ha perdido el interés por aprender y sólo se fija en cumplir con la obligación de no suspender. Esto es, a todas luces, el primer paso para el fracaso escolar. Sin motivación para aprender es difícil obtener buenos resultados.

¿Qué sucede para que haya este cambio? El filósofo lo tiene claro: «El sistema educativo no es el adecuado, mata las ganas, acaba con la estructura del pensamiento tan preclara que los niños tienen con tres años». Robert Swartz comenzó a visitar colegios de Infantil para ver cómo actuaban los profesores y analizar así la situación llegando a diversas conclusiones.

Para empezar, hay que desterrar la idea que muchos profesores (y padres) tienen de que «no se puede hacer nada con los niños de Infantil porque no piensan, porque hasta más adelante es imposible. Y eso es absolutamente falso y, lo que es peor, lo saben».

Trabajar las destrezas del pensamiento

Tres son las piedras angulares de las nuevas aulas del pensamiento que son defendidas por Robert Swartz: Pensamiento, Comunicación y Colaboración. El filósofo puso un ejemplo muy gráfico. «Varias cajas de «corn flakes» se la enseñas a un niño y le preguntas cuál escogería para desayunar. Probablemente el niño elija aquella que más le guste por el dibujo. Enseñar al niño a pensar supone hacerle ver que antes de tomar una decisión debe valorar unas cuantas cosas. En el caso de los cereales, por ejemplo, preguntarse qué es más saludable y mejor para el cuerpo. Puede que te guste más la caja que tiene un león en lugar de la caja que tiene dibujada una manzana. Pero, ¿qué es mejor para tu salud? ¿qué te va a hacer crecer más?, ¿un bonito dibujo en un papel o unos cereales que son realmente buenos para ti? Ofrecerle al niño esa capacidad de decisión y no porque persigamos que ellos decidan cosas como su menú, no, darles las herramientas para que aprendan a tomar decisiones basadas en preguntas que se hacen previamente. Enseñar a los niños a tomar decisiones con destreza».

¿Qué hace necesaria la decisión? Es decir, por qué necesito comprar cereales. ¿Cuáles son mis opciones? Es decir, ¿cuántas cajas de cereales puedo escoger de las que hay en el supermercado? Y ahora una gran pregunta: ¿Cuáles son las consecuencias probables de cada opción? ¿Qué importancia tienen las consecuencias para mi vida? ¿Qué opción es la mejor una vez analizadas todas las consecuencias?

Esta es la fórmula para hacerlo. Así es como se construye que un adulto aprenda a pensar por sí mismo. Mucha gente puede pensar que esto no es sencillo, que un niño de dos o tres años no es capaz de entender pero esto no es así, sí entienden, sólo es necesario utilizar un lenguaje diferente, sencillo y adaptado a su edad.

Robert Swartz es consciente de que no se puede cambiar la mentalidad de millones de seres humanos en el mundo que ya son adultos, pero sí se puede hacer un gran impacto en las generaciones venideras si cada vez más escuelas llevan a la práctica enseñar a los niños a pensar en lugar de obligarles a memorizar.

Fuente: ABC.es

Cómo enseñar a los niños a pensar